La ampliación del rango de edad adiciona 73,468 niños y jóvenes al programa
El programa busca mantener los menores en las escuelas.
SANTO DOMINGO. El Programa Solidaridad amplió este año el rango de edad de los hijos de los inscritos en esa iniciativa social del Gobierno para que se beneficien del Incentivo a la Asistencia Escolar (ILAE), lo que ha permitido que 73, 468 niños y jóvenes ingresen a los planteles escolares y queden protegidos por Solidaridad.

Con esta ampliación, los niños y jóvenes ILAE suman hasta el momento 291, 347 en todo el país.

El ILAE sólo incluía a las familias con hijos con edades de cinco a 16 años, pero ahora abarca a niños desde los cuatro años y jóvenes hasta los 21 que estudian en escuelas públicas.

Este incremento contribuye a que los hijos de las familias beneficiarias cursen al menos nueve años de educación inicial y básica, a que los jóvenes permanezcan en el primer ciclo del nivel medio, lo que es monitoreado por los enlaces comunitarios y supervisores del Programa, para que éstos cumplan asistencia de 85 por ciento a los planteles y que no repitan consecutivamente de curso. Asimismo se ataca la sobre edad escolar.

Los hogares con niños ILAE reciben un incentivo de 150 pesos por cada inscrito en las escuelas, lo que puede llegar a 600 pesos si la familia tiene matriculado cuatro hijos.

La transferencia económica se realiza a través de la Tarjeta Solidaridad, conjuntamente con la ayuda de Comer es Primero (750 pesos al mes), subsidio Bonogas (RD$228), ayuda a envejecientes (RD$400), entre otros beneficios.

Escrito por: Vianco Martínez

En la comunidad El Roblito los niños han perdido dos años de clases por falta de un maestro

PADRE LAS CASAS, Azua.- El 17 de agosto, cuando el país esté celebrando -sí, celebrando porque una escuela que abre sus puertas es siempre una celebración- el inicio del año escolar, en un lugar de la Cordillera Central llamado El Roblito, cerca de un cruce de caminos entre Constanza y Padre Las Casas, habrá 62 niños que perderán su tercer año escolar consecutivo por falta de un maestro. Esta es la historia de su lucha.

Su escuela era una pequeña iglesia enclavada en un valle intramontano, y habilitada a la buena de Dios con unos pocos pupitres y una pizarra prestada para alojar a los alumnos de esa y otras comunidades, entre ellas los de una comunidad sin fortuna llamada La Fortuna.

La vida en ese centro era tan precaria que la maestra tenía que partir los lápices en tres pedazos para que aquellos parias tuvieran con qué escribir en sus cuadernos, así como organizar turnos para sentar a los muchachos en los pocos pupitres que había.

La maestra la pagaban las monjas de la Congregación del Cristo Crucificado, de Padre Las Casas, con retazos de unos recursos que les sobraban de alguno que otro proyecto.

Sus padres no pudieron estudiar porque no había escuelas en su tiempo ni había tampoco una realidad que lo facilitara. Pero ahora los hijos de la montaña quieren cambiar la historia y no encuentran una mejor manera de hacerlo que llevar sus hijos a la escuela.

El camino para conseguir el nombramiento de un maestro o una maestra en El Roblito ha sido largo y tortuoso. Han llevado cartas a los funcionarios correspondientes, han formado comisiones de campesinos harapientos para bajar su petición al despacho del encargado del Distrito Educativo de Padre Las Casas, han utilizado amigos en la capital para que susurren su necesidad en los altos despachos del Ministerio de Educación y han prendido velas a todos los santos.

Las monjas y sacerdotes de la zona, que andan como almas en pena peleando con los malos caminos para llevar un poco de consuelo a esas desconsoladas comunidades, han hecho hasta misas a ver si logran por vía divina lo que no han podido lograr por vía terrena. Pero lo único que han conseguido es perder su tiempo, es decir, el tiempo que tienen que dedicar cada día a sus plantíos, a sus cosechas y a sus familias.

Las primeras escuelas de la zona montañosa de Padre Las Casas fueron construidas por la iglesia, cuando los gobiernos, uno detrás de otro, no se habían enterado de que allí, en el macizo de la Cordillera Central, en lugares bendecidos por la lluvia, donde los ríos prestan su galanura para que las tardes nunca dejen de ser grandiosas, hay 18 comunidades llenas de personas con derechos.

Los hijos de la montaña llevan consigo el signo de la desdicha. En su tierra llueve de mayo a noviembre; cuando eso sucede los ríos crecen y los caminos se niegan. Ver a un niño que va a la escuela haciendo equilibro sobre el lodazal, en medio de la soledad de los caminos, tiritando de frío al borde del precipicio, aferrado a sus cuadernos para que no se les caigan, sin zapatos, sin abrigo, sin nada, es un espectáculo que duele hasta en la mirada.

Un hombre llamado Cristian Ferreras, que se ha convertido en la voz de la montaña, me contó un día las vicisitudes que pasan los muchachos para ir a la escuela. “Vienen de La Fortuna, de El Roblito y de otros lugares muriéndose de frío. A veces no tienen ni zapatos para caminar dentro del lodo, y aun así quieren estudiar. Muchas veces no tenemos nada que darles para que vayan a las clases, y como quiera van a su escuela muertos de la risa”.

Un maestro, un simple maestro parado frente a una pizarra con una tiza en la mano, con el futuro sentado en su aula haciéndole preguntas y aprendiendo caminos para suceder, es una gesta, una metáfora de los nuevos tiempos. En una escuela hay demasiado futuro envuelto, demasiadas esperanzas de redención, demasiada urgencia de cambios para andar plagoseando por un maestro, cuyo nombramiento se resuelve en la capital con una firma, con una simple firma.

Los niños de la montaña no tienen nada. Su única riqueza son sus sueños. ¿Vamos a dejar que también a ellos, a los 62 niños de El Roblito y La Fortuna, los sueños se les enfermen de realidad?

El presidente de la Fundación APEC de Crédito Educativo (Fundapec) reveló ayer que el costo para cursar una carrera universitaria oscila entre RD$150 mil y RD$975 mil, por lo que abogó por mayores recursos económicos para que un mayor porcentaje de estudiantes acceda a la educación superior, incluyendo maestrías, postgrados, doctorados y especialidades.

Roberto Rodríguez Estrella, qien también es subdirector de Impuestos Internos, dijo que el número de estudiantes que accede a la educación superior ha aumentado, pero tiene que seguir creciendo porque la cobertura apenas ronda el 30% de la población en edad universitaria. Argumentó que este nivel es clasificado como “acceso de minorías” por expertos en la temática en razón de que los países desarrollados pasaron hace tiempo la barrera del 50% y algunos ya están cercanos a la “universalización de la educación superior”.

“Para avanzar en las metas de cobertura se necesitan recursos. Específicamente se requiere aumentar la participación del cuarto nivel, que en el país está por debajo del 3% de la matrícula universitaria”, agregó Rodríguez Estrella al intervenir en el panel ”La situación de la educación superior en República Dominicana, sus retos y fuentes de financiamiento”, que llevó a cabo Fundapec en el marco de su 44 aniversario.

Afirmó que el país necesita alumnos a tiempo completo, que no compartan los estudios con uno o más trabajos, ya que esto afecta la calidad del aprendizaje, alarga los períodos de estudios y congestiona las universidades en el horario de la noche.

El presidente de Fundapec afirmó que en este año esa institución ha otorgado créditos por 676 millones de pesos a 1,700 estudiantes de diferentes carreras universitarias, maestrías y postgrados. Rodríguez Estrella citó entre los principales logros de Fundapec en sus 44 años el haber financiado estudios por más de RD$2 mil millones a 98 mil dominicanos y a 55 instituciones.

“El país necesita más estudiantes a tiempo completo, y es precisamente una de las ventajas que aporta el crédito educativo, que es la posibilidad de una mayor dedicación a los estudios, sin necesidad de trabajar, el esquema de los alumnos a tiempo parcial es que comparte sus estudios con uno o más trabajos afectando sensiblemente la calidad del aprendizaje, sobre todo en los primeros años de la carrera; alarga los periodos de estudios y congestiona las universidades en el horario de la noche”, agregó el presidente de Fundapec.

LOS APORTES DE FUNDAPEC AL PAÍS
Desde que fue creada el 23 de mayo de 1967 por Acción Pro Educación y Cultura (APEC), FUNDAPEC ha concedido financiamientos por más de 2 mil millones de pesos, a 98mil dominicanos y a 55 instituciones del sector.

FUNDAPEC ha apoyado a la educación superior mediante el crédito educativo, haciendo énfasis en las carreras técnicas, de grados o postgrados, maestrías y doctorados. Los estudios pueden ser realizados en instituciones debidamente acreditadas del país y el extranjero.

Para estos fines, ofrece diferentes modalidades de préstamos, que comprenden una cobertura total o parcial del costo de la matrícula, inscripciones, libros, materiales requeridos para estudios, así como préstamos para compras de computadoras, equipos médicos, odontológicos y otros similares.

Moderado por la directora de Alianza ONG, Addys Then y Aída Consuelo Hernández Bonnelly, EDUCA y quien disertó “Responsabilidad Social Corporativa: La Educación como Elemento Prioritario” con la participación de Víctor Hilario del Banco Popular, además Islen Rodríguez de la Fundación Price Charities, este panel trató el tema de la importancia de la educación dentro de la Responsabilidad Social Empresarial, RSE.

La RSE debe asegurar unas condiciones dignas de sus trabajadores, preocupándose por unas remuneraciones justas y haciendo hincapié en las posibilidades de avance y capacitación. La empresa privada ha de colaborar intensamente con las políticas públicas y la sociedad civil en cuestiones como la deserción escolar, el mejoramiento de la calidad de la educación, la reducción de la mortalidad materna e infantil o la inclusión de los jóvenes excluidos entre otras.

En países en vías de desarrollo, esa responsabilidad social de las empresas, debe ser aun más fuerte, ya que puede ser un instrumento de desarrollo de la sociedad, un instrumento de cohesión social y de estabilidad política. En Latinoamérica 200 millones de personas aun viven por debajo del umbral de la pobreza y no reciben los beneficios del crecimiento económico.

La suerte de una empresa esta estrechamente relacionada a la del país y especialmente a la calidad de la educación. Invertir en la educación como destino de los planes de responsabilidad social empresarial, es invertir en la mayor riqueza de una nación. El involucramiento del sector privado es necesario si se quiere ampliar la educación pública, no solo El Ministerio de Educación o los profesores tienen derecho a influir en la educación pública, los empresarios pueden traer aportes muy positivos.

De acuerdo con la ponencia de Aída Consuelo Hernández Bonnelly, en la RD, a pesar de que no se hayan alcanzados altos niveles de desarrollo de la RSE, existen empresas o fundaciones empresariales, que unidas a otras organizaciones, han realizado importantes aportes a las causas sociales.

Es el caso de Aprender y Crecer, programa que Price Charities, implementa por todo Centro América con el fin de apoyar la educación e invertir en la juventud como aspectos fundamentales para el desarrollo económico y social. Su visión primordial es el desarrollo comunitario.

Price Charities es una fundación privada sin fines de lucro situada en San Diego, California, EE.UU. En 2006 inicia en Costa Rica, el Proyecto Aprender y Crecer que posteriormente se extendería por todo Centroamérica y el Caribe, beneficiando a una población de más de 25mil estudiantes, y más de mil maestros en 55 escuelas primarias de toda la región.

La misión de Aprender y Crecer es la de mejorar las oportunidades educativas y de vida para los estudiantes, a través de alianzas con escuelas públicas, proveyéndolas de materiales y útiles escolares para que directores, padres y estudiantes se puedan concentrar en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Se realiza la donación de un paquete de útiles escolares a cada estudiante de las escuelas participantes; directores y maestros también reciben un paquete de materiales para utilizar en sus labores escolares, así como un paquete de artículos de aseo e higiene para cada escuela.

En su presentación Islen Rodríguez coordinadora del Proyecto Aprender y Crecer informó que, 2598 estudiantes y 79 profesores de 4 escuelas dominicanas, ya han conseguido mejorar la autoestima y el entusiasmo. Mejorar en el trabajo en clase y en las tareas y enriquecerse y aumentar en la variedad en las actividades de aprendizaje de las aulas. Los integrantes de las Escuelas José Bordás Valdez y Madre Teresa de Calcuta (Los Praditos) en Santo Domingo y los de las Escuelas Pontezuela Abajo y Padre Vidal, son los beneficiarios directos de este Proyecto, que con el respaldo del Ministerio de Educación, de organizaciones amigas y de empresas patrocinadoras, se espera se logre un cambio en la vida de todos

Escrito por EFE.

DICE QUE LA DESIGUALDAD ES EL ESCOLLO PARA UNIVERSALIZAR EDUCACIÓN PRIMARIA EN AMÉRICA LATINA

América Latina y el Caribe están a punto de lograr la universalización de la enseñanza primaria, que en 2008 alcanzó al 95 % de la población infantil, aunque la desigualdad en la región es el principal escollo para lograr esta meta, informó hoy en Chile la Oficina Regional de la Unesco.

Casi un 40 % de los países de la región, según un informe divulgado hoy, han logrado ya ese objetivo y otro 20 % está cerca de alcanzarlo, aunque en 2008 aún había 2,9 millones de niños no escolarizados, lo que supone el 4 % de todo el mundo.

Según el responsable de la Oficina Regional de la Unesco, Jorge Sequeira, esto se debe a las desigualdades económicas y sociales que hay en los países de la región, que dificultan el acceso a la educación.

“La desigualdad es un freno al progreso social de nuestra región y contrarresta el enorme potencial y capital humano, económico y cultural de nuestros países”, dijo Sequeira, quien aseguró que la educación es una herramienta indispensable para reducir la disparidad en Latinoamérica.

Sequeira presentó la sección del “Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo” dedicada a América Latina y el Caribe, que muestra los avances en el cumplimiento de los seis objetivos que se marcó el año 2000 la Unesco en materia de educación para 2015.

El responsable regional de la Unesco destacó que América Latina “es la región donde más progresos ha habido”, aunque identificó problemas en el Caribe, donde la escolarización primaria disminuyó un 9 %.

Si bien varios países de la región han logrado la universalización de la enseñanza primaria, la situación sigue siendo crítica en Dominica, Jamaica y la República Dominicana, donde las tasas de escolarización van entre un 76 y un 82 %.

El documento advierte de que para 2015, “todavía habrá muchos niños sin escolarizar en la región”, a pesar de que las cifras de escolarización van en aumento en muchos países.

Es el caso de Venezuela, donde si persiste la tendencia de la última década, el número de niños sin escuela disminuirá un 46 %, mientras que en Brasil se reducirá un 33 %.

El segundo de los Objetivos del Milenio, que Naciones Unidas fijó en el año 2000, es lograr la enseñanza primaria universal en 2015.

En 2007, la proporción de niños que llegaban hasta el último grado de ese nivel educativo se cifró en un 86 % y mientras entre 1997 y 2007, la supervivencia escolar progresó en Belice, Colombia, El Salvador y Guatemala, se redujo a partir de 1999 en Aruba, Chile, Panamá, República Dominicana y Venezuela.

En el caso de la educación secundaria, el número de alumnos matriculados aumentó un 13 % desde 1999, aunque en 2008 había aún algo más de dos millones de adolescentes fuera de los sistemas educativos.

Ese año, casi nueve de cada diez adolescentes de la región cursaban estudios secundarios, aunque en algunos países el nivel de escolarización es inferior al 70 %, como ocurre en El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua y Paraguay.

En tanto, la enseñanza superior (universitaria) exhibe cifras positivas, ya que en 2008 había casi veinte millones de estudiantes matriculados en este nivel, lo que supone dos veces más que en 1999.

También están mejorando las tasas de alfabetización, aunque en 2008 aún había en América Latina y el Caribe unos 36 millones de adultos analfabetos, esto es, el 9 % de la población adulta.

Estas cifras, sin embargo, esconden importantes disparidades entre los países. En Guatemala y Nicaragua, por ejemplo, menos de ocho de cada diez adultos saben leer y escribir, mientras que ocho países de la región han conseguido universalizar la alfabetización de los adultos.

Brasil, que en 2007 contaba con 14 millones de adultos analfabetos, concentra el 39% de la población adulta analfabeta en Latinoamérica.

Otro aspecto en el que se ha mejorada es la paridad entre los sexos en la enseñanza primaria, aunque también hay muchas diferencias entre los países.

En 2008, 22 de los 36 países de la región sobre los que se dispone de datos habían logrado la paridad en la escuela primaria y por lo general las tasas de supervivencia escolar de las niñas son más altas que las de los varones.

En los próximos años, la Unesco enfocará sus acciones en ayudar a los países de la región a cumplir los seis objetivos de la Educación para Todos, aunque ya se sabe que muchos no lo lograrán.

Paralelamente, el organismo de Naciones Unidas ya trabaja en una estrategia a largo plazo para consolidar los progresos conseguidos en los últimos años.

“Las crisis financieras y los desastres naturales demuestran que los logros pueden desaparecer muy rápidamente, hay que consolidarlos”, indicó Jorge Sequeira.

SANTO DOMINGO, REP.DOM. Tras su exitosa presentación del pasado jueves en la Gala Artística del Encuentro de Agentes de Cooperación al Desarrollo en Dominicana y Haití, celebrado en el Centro Cultural Mauricio Báez de esta capital, los niños percusionistas de Capotillo fueron visitados en su sede de la Escuela Libre Prof. Juan Bosch, del barrio Capotillo, por Félix Colsa Bueno, Director General de Políticas Migratorias y Cooperación para el Desarrollo de Castilla y León, así como por Eva Domínguez, Jefa de Servicios de Políticas Migratorias y Cooperación para el Desarrollo de la referida entidad española.

Igualmente estuvieron presentes en esta visita al barrio Capotillo, Vanessa Carballo, Técnica de la Fundación para la Cooperación y Ciudadanía, así como Inés Pedrejón, Delegada de la Junta de Castilla y León en República Dominicana.

El encuentro entre estos distinguidos visitantes y los niños percusionistas de la Escuela Libre Prof. Juan Bosch, de Capotillo, fue coordinado por Bernarda Jorge, Viceministra de Creatividad y Participación Popular del Ministerio de Cultura, con el apoyo de Naila Curiel, Directora de Relaciones Internacionales del MINC, quienes también estuvieron presentes.

Angel Mejía, Director del Sistema Nacional de Escuelas Libres y José Cuello, Director de la Escuela Libre Prof. Juan Bosch, sirvieron de anfitriones, dando explicaciones sobre el funcionamiento del proyecto cultural de Capotillo y guiando a los visitantes por las diferentes áreas del recinto.

Elogian labor

Los miembros de la Junta de Castilla y León, por su lado, calificaron como positiva la labor que realiza el Ministerio de Cultura en esta barriada, brindando oportunidades para que decenas de niños y jóvenes se desarrollen artísticamente y sean orgullo de su comunidad.

Un año de éxitos.

Angel Mejía recordó que durante el pasado año los niños percusionistas de la Escuela Libre de Capotillo presentaron el espectáculo “Jú, Sonidos de mi barrio” en los principales teatros y plazas públicas de la Capital, citando entre ellos al Teatro Nacional, Bellas Artes, Centro Narciso González, Plaza Juan Barón, Plazoleta de Megacentro, Parque Ecológico, Barrio Chino, Hotel Embajador y Hotel Quinto Centenario, entre otros.

Destacó también que el año pasado, los niños de Capotillo se presentaron en el 65 Aniversario de Naciones Unidas y fueron visitados en la Escuela Libre Prof. Juan Bosch por diversos medios de comunicación que les hicieron reportajes, así como por representantes de UNESCO, Naciones Unidas y UNICEF.

José Cuello, Director de la Escuela Libre Prof. Juan Bosch e INDARTE agradeció a los representantes de la Junta de Castilla y León su visita, mientras que Bernarda Jorge, Viceministra de Creatividad y Participación popular, habló sobre el significado pedagógico y social del trabajo que realiza el Ministerio de Cultura en 48 localidades del país a través del Sistema Nacional de Escuelas Libres.

A continuacion la informacion correspondiente a la Décima Entrega del Programa  Agentes de Cambio 2011. Se anexamos el formulario de postulación, así como el afiche sobre la convocatoria y brochure informativos.

Para formalizar la postulación, el/la candidato/a deberá remitira las oficinas de la Fundación Friedrich Ebert, a más tardar elviernes 18 de febrero del 2011 a la 1:00 p.m., su expediente completo, el cual debe incluir:

-       Formulario de Postulación (anexo) debidamente llenado y firmado.

-       Carta de motivación del del/de la joven de una hoja dirigida a la Fundación Friedrich Ebert en la cual especifique: 1) las razones por las cuales desea participar en el programa de participar en el  Programa y 2) el proyecto de cambio a nivel institucional y/o personal que desea implementar.

-       Carta de recomendación de la organización social o política a la que está vinculado/a el interesado/a: Esta carta debe estar dirigida a la Fundación Friedrich Ebert y debe estar firmada por el/la directora/a o Coordinador/a de la organización social o política a la que pertenece. La misma debe confirmar la vinculación del/a postulante a la organización así como sus habilidades, capacidades y herramientas.

Favor de notar que los expedientes incompletos serán descartados.

Los costos de matrícula, alimentación y alojamiento serán cubiertos por la Fundación Ebert, debiendo cubrir los(as) candidatos (as), o preferiblemente su institución, únicamente los gastos de transporte.

Para cualquier información adicional, por favor comunicarse con Paula Rodríguez Arredondo, a la Fundación Friedrich Ebert, al teléfono             809-221-8261       o al correo pr@fescaribe.org.

Formulario de Postulación

]]> http://www.impulsar.org/2011/01/20/convocatoria-programa-de-formacion-liderazgo-social-y-politico-construyendo-agentes-de-cambio/feed/ 1 http://www.impulsar.org/2010/12/01/infotep-gradua-a-639-nuevos-profesionales/ http://www.impulsar.org/2010/12/01/infotep-gradua-a-639-nuevos-profesionales/#comments Wed, 01 Dec 2010 19:36:09 +0000 Maite Cordero http://www.impulsar.org/?p=2599 Fuente: Diario Libre

SD. El Instituto de Formación Técnico Profesional (Infotep) graduó 639 nuevos profesionales en las áreas ocupacionales de electricidad y mecánica automotriz.

Durante la actividad se invistieron nueve maestros técnicos, modalidad que constituye el nivel superior del sistema nacional de formación profesional en esas dos áreas. De los nuevos profesionales, graduados en el marco de la celebración del trigésimo aniversario del Infotep, unos 86 estudiantes fueron reconocidos por sus altas calificaciones y por el cumplimiento de los requisitos y normas establecidas. Los egresados recibieron títulos de técnicos y maestros técnicos en 25 áreas.

Por: Ircania Vásquez

La presidenta de la Fundación Sur Futuro, Melba Segura de Grullón, presentó ayer el programa de alfabetización de adultos “Siembra Saber”, que la entidad desarrolla en coordinación con el Ministerio de Educación.

Segura de Grullón explicó que la iniciativa pretende erradicar el analfabetismo en el país, apoyando los planes Decenal y Estratégico del Ministerio, que incluye el Programa Nacional Patria Letrada para Jóvenes y Adultos.

Dijo que los proyectos de instrucción académica y posterior capacitación para el trabajo serán realizados en las zonas más afectadas de las regiones Sur y Este del país.

Asimismo, la presidente de la institución informó sobre la creación del “Observatorio Educativo de la Alfabetización”, que será un espacio público-técnico- social destinado al análisis crítico de esa problemática y de los procesos para enfrentarla. Dijo que de esa manera se busca fortalecer las políticas educativas estatales y fomentar la opinión pública responsable.

“La República Dominicana aparece en el mapa mundial del analfabetismo con más del 10% de su población afectada, formando parte de los países con mayor cantidad de habitantes iletrados”, señaló.

Segura de Grullón agregó que este flagelo impacta más en las zonas rurales y en la población femenina, y resaltó que, según datos recogidos por la Unesco, más de 776 mil personas en el mundo son afectadas por la dificultad de no saber leer y escribir, de las cuales el 64% son mujeres.

En ese sentido, el ministro de Educación, Melanio Paredes, dijo que el proyecto país es contribuir con la reducción de la pobreza a través de acciones intensivas de alfabetización de jóvenes y adultos, y la posterior formación laboral y apoyo al emprendedurismo, “lo cual permitirá que República Dominicana esté libre de analfabetismo en el año 2014”.

“Estamos encaminados a alfabetizar a 700,000 adultos, lo que representa un 10,8% de la población de 15 a 50 años en el país”, enfatizó.

En tanto, Celso Marranzini, miembro de la fundación, calificó como positiva la cooperación entre los sectores público y privado, e instó a la continuación de programas conjuntos para beneficio de la nación.