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Padres deben supervisar uso de Internet, no prohibirlo, según una especialista

Rosario Perez — Wed, 01 Feb 2012 18:26:08 +0000

Fuente: El Día.

Escrito por: José Miguel de la Rosa

SANTO DOMINGO.- La coordinadora de la Unidad Técnica de la Comisión Nacional para la Sociedad de la Información y el Conocimiento (CNSIC) dijo hoy que en lugar de prohibir el Internet a los jóvenes, niños y niñas, como medida de seguridad en el ciberespacio, los padres deben enfrentar el reto de hacer posible que las experiencias cibernéticas sean positivas y provechosas para la juventud, al tiempo que se aprovechan las oportunidades que ofrece el nuevo entorno digital a nivel mundial.

Amparo Arango, especialista del INDOTEL, hizo sus señalamientos durante la charla sobre “Internet, el ciberespacio y la seguridad” que dictó a cientos de estudiantes del Colegio Claret, en esta capital. La actividad contó con la presencia de autoridades del prestigioso centro escolar, así como padres, madres y familiares de los estudiantes.

Citó algunos de los riesgos que enfrentan los jóvenes, niños y niñas en Internet, entre los que se encuentran el “acoso sexual infantil, el ciberacoso, los contenidos inapropiados o material abusivo, las amenazas a la privacidad y la adicción al Internet.

En ese sentido, la especialista manifestó que como padres y madres de la actual generación tienen la responsabilidad de “garantizar la seguridad de los hijos” ante los citados riesgos. “No es asunto de prohibir Internet, es conocer para orientar y generar confianza en los hijos y que ellos puedan expresar sus dudas o preocupaciones ante cualquier situación sospechosa”, enfatizó.

Arango insistió en que el problema no es prohibir la web a este sector de la población, sino que es necesario “educar en el uso responsable, seguro y ético del Internet”. “Si conocemos los peligros podemos establecer reglas claras y hacerlas cumplir, igual que en el mundo real”.

Sostuvo que el reto como padres y madres tiene que ser “aportar nuestros conocimientos y experiencias para hacer posible que las vivencias cibernéticas de nuestros jóvenes niños y niñas sean positivas y provechosas y puedan aprovechar las oportunidades que ofrece el nuevo entorno digital”.

“Hable con sus niños de sus experiencias. No es asunto de prohibir Internet, es conocer para orientar y generar confianza en los hijos y que ellos puedan expresar sus dudas o preocupaciones ante cualquier situación sospechosa”, agregó.

Compromiso y voluntad generan cambio en comunidad de Bonao

Rosario Perez — Tue, 10 Jan 2012 18:16:17 +0000

Fuente: Listin Diario

El compromiso y la voluntad pueden suscitar grandes cambios, si un grupo de personas decide apegarse a estos valores para transformar la realidad de sus vidas. Esta es la principal enseñanza que los moradores de la comunidad de El Caribe, Bonao, han obtenido en los últimos nueve años.

Y es que hasta el 2002, la comunidad de El Caribe era una de las más pobres, no solo de la provincia Monseñor Nouel, sino de toda la región norte. Pobreza que acarreaba consigo altos niveles de violencia y delincuencia, así como unos bajos niveles educativos, con una deserción estudiantil de 39% y un ausentismo de un 70%.

Esta situación, unida a los bajos indicadores de salud, de acceso a agua potable, vivienda digna y de ingreso y empleo muy por debajo de las normas aceptables según Naciones Unidas, conmovieron el corazón del empresario tabacalero Carlos Fuentes, quien decide ayudar a mejorar las condiciones de vida de los moradores de la comunidad. Para esto, realiza una alianza con el Instituto Dominicano de Desarrollo Integral (IDDI) e inician el proyecto comunitario Cigar Family. Y de la mano de este proyecto se funda en el año 2006 el Centro de Formación Integral Cigar Family.

Transformación
“Con este proyecto se demuestra que sí se puede lograr la transformación en la población, si se brinda a la comunidad educación y mejoría en las condiciones de vida. A mi casa venían personas a pedir para poder comer. No se podía trabajar porque había huelgas todas las semanas. Ahora, con las acciones logradas a través del proyecto comunitario y del Centro de Formación Integral Cigar Family (CFICF), esta es una de las comunidades más tranquilas de la región, con fuentes de empleos para sus moradores y educación de calidad para los niños y adolescentes”, expresa Fuentes.

David Luther, director ejecutivo del IDDI, expresa que El Caribe era una comunidad con poca vocación solidaria, poco interés en la educación, desintegración familiar y un sentir de dependencia y paternalismo generalizado. “Aquí no existía cultura de diálogo”, afirma.

Pero esta realidad se ha ido transformado desde el inicio del proyecto, que es un modelo internacional de colaboración entre el Estado, el sector privado, la sociedad civil, los miembros del Cigar Family y las organizaciones comunitarias locales.

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SOBRE EL CENTRO DE FORMACIÓN INTEGRAL
Rosanna Sirí, coordinadora general del proyecto, indica que el Centro de Formación Integral cuenta con 450 estudiantes de pre-escolar a 4to de Bachillerato, además de 5,620 jóvenes que participan en las actividades complementarias.

Ofrece una educación integral, que incluye la formación técnica, el dominio de inglés y francés, clases de arte y artesanía y la práctica de deportes variados.

Entre los logros obtenidos en materia educativa se encuentran los siguientes:

ï Las dos promociones de graduados del Centro de Formación Integral Cigar Family se han inscrito en universidades de su preferencia.

ï El proyecto fue el primer ganador del reconocimiento del Pacto Global de Naciones Unidas.

ï Las calificaciones más altas del país en las evaluaciones del Ministerio de Educación.

ï El promedio más alto de las promociones de graduación a escala regional (cuatro años consecutivos).

ï Tasa de deserción escolar de 0%.

ï Tasa de ausentismo de menos del 2%.

Estrategia de Desarrollo sólo contempla 2.2% para educación hasta 2015

Rosario Perez — Wed, 07 Dec 2011 20:53:12 +0000

Fuente: Acento.com.do

Escrito por: Carmen Suárez

Para el 2020 está contemplado que el porcentaje del PIB a educación sea de 5.5%, en el 2025 de 6.2 y en el 2030 de 6.9

El país clama por el 4% del PIB para educación

SANTO DOMINGO, República Dominicana.- El Senado de la República aprobó, la noche de este martes 6 de diciembre, el proyecto de Ley de la Estrategia Nacional de Desarrollo (END), la cual contiene la visión país, y que se constituirá en el instrumento a través del cual todos los gobiernos deberán elaborar sus políticas públicas desde ahora y hasta el 2030.

Dicha estrategia contempla que se seguirá asignando apenas un 2.2% del PIB a educación, pese a los reclamos de amplios sectores de la sociedad porque se cumpla con la Ley General de Educación en la que se establece un 4% del PIB para ese sector. Es en el 2015, o tercer año de gobierno del próximo inquilino de la Presidencia, cuando el porcentaje se llevará a un 4% si se cumple al pie de la letra con la END.

Para el 2020 está contemplado que el porcentaje del PIB a educación sea de 5.5%, en el 2025 de 6.2 y en el 2030 de 6.9.

La Coalición por una Educación Digna, abanderada de la lucha por el 4% a educación, rechaza la aprobación de la Estrategia Nacional de Desarrollo en este contexto, y avanzó que en el transcurso de este miércoles, 7 de diciembre, se estará pronunciando públicamente al respecto´

Desde el Gobierno, la posición ha sido que no basta cumplir con la Ley de Educación y otorgar el 4%, sino que se requiere una educación de calidad, aduciendo a la preparación y capacidad del sector magisterial. Sin embargo, la Coalición por una Educación Digna sostiene que la aplicación de la Ley de Educación conducirá a la mejora de la calidad educativa en el país.

Recientemente, los candidatos de los partidos políticos que participarán en las elecciones presidenciales del año venidero, firmaron un documento en el que se comprometen a cumplir con el 4% de ser electos, y aunque la END no prohíbe a un presidente sobrepasar las metas quinquenales o adelantarse a ellas, esto crea un mal precedente para el cumplimiento del acuerdo.

Según datos de la Cepal, entre 1990 y 1991, la inversión en educación en República Dominicana era de 1.3% del PIB, de 2002 a 2003 el porcentaje alcanzó el 3% (1.8%+), durante la administración de Hipólito Mejía, aunque volvió a descender en los últimos dos gobiernos del presidente Leonel Fernández.

Estas cifras indican que a principios de los 90’s, República Dominicana era el país de de América Latina que menos invertía en educación, por detrás de Guatemala, Perú y Paraguay. En 2003, mejoró en el ranking, colocándose por encima de Perú, Guatemala y Ecuador.

ONE: 15% de niños y adolescentes del país trabajan

Rosario Perez — Wed, 07 Dec 2011 20:04:26 +0000

Un 15.5 por ciento de niños y adolescente del país con edades entre cinco a 17 años trabaja, informó este miércoles la Oficina Nacional de Estadísticas -ONE-, que justificó la cifra en datos de la Encuesta Nacional de Hogares de Propósitos Múltiples 2009-2010 (ENHOGAR 2009-2010).

“Esto muestra una reducción de cerca de un 14% con relación al año 2000”, explica la entidad en una nota en que explica, además, que el 29.4% de la población está afiliada a algún seguro de salud y de esta proporción, el 44.0% está afiliado al Seguro Familiar de Salud, 33.7% a un plan voluntario compartido con un pariente o con la empresa, 10.3% a un plan voluntario pagado por la empresa y 9.9% a un plan voluntario pagado por familiares o amigos.

Señala también que el 79.2% de los nacimientos de niños y niñas en el país, en los últimos cinco años, ha sido registrado y que la lactancia materna en los niños y niñas de 0 a 5 meses de edad se ha duplicado con relación a los datos del año 2006, pasando de un 4.1% a un 8.0%.

El 95.5% de las madres que dieron a luz dos años antes de realizada la ENHOGAR-2009 fueron atendidas por un médico en un centro de salud.

El acoso universitario de cada día

Rosario Perez — Tue, 29 Nov 2011 17:38:01 +0000

El tema es complejo, y lo es por una sencilla razón: la víctima rara vez se atreve a denunciar

SANTO DOMINGO.- En la mayor universidad estatal del país, la UASD, el acoso sexual por parte de los profesores es una realidad de difícil manejo y solución. Con escasas vías para presentar una denuncia, sanciones débiles y poca injerencia de parte de los alumnos en la evaluación docente, una solución en el corto plazo se ve inalcanzable.

* Los nombres han sido cambiados para proteger a las víctimas.

“Yo me la imagino a usted en una película pornográfica, sería excelente: tiene todo el perfil para eso”. A Martina (nombre ficticio) se le heló la sangre cuando escuchó el comentario. Las palabras no solo habían sido expresadas en un aula llena de estudiantes universitarios de la carrera de Informática, sino que provenían de quien mantenía la autoridad del salón: del mismo docente.

Era un profesor que hacía observaciones vulgares en plena clase. Yo estaba acostumbrada a sus comentarios fuera de tono, pero nunca se había dirigido a mí, y menos públicamente”, recuerda ella. Para rematarla, el profesor dejó claro que su análisis para adjudicarle ese rol triple equis se debía a la generosa delantera de Martina. “Me quedé en shock”.

Era fines de los años noventa en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Casi quince años después, el acoso en esa institución sigue ocurriendo. En junio de este año, se hizo pública la expulsión de un profesor de Administración Hotelera del centro regional de Puerto Plata. Durante este año, también, Luisa (nombre ficticio) debió soportar las indirectas y malos tratos de su profesor de Matemática del mismo centro educativo:

“Un día de examen quedé sentada en la única silla disponible, que estaba frente a su escritorio. Yo vestía una blusita con tres botones, y como es habitual, tenía el de más arriba sin abrochar. Cuando él está repartiendo el examen, me pone la mano aquí arriba [el pecho] y me dice: ‘desabróchese eso’ [el siguiente botón]. Y yo le digo: ‘No profesor, no me gusta andar enseñando todo. Me voy a quedar así’. Y me dice: ‘Pues muérase entonces, porque el que se va a morir, con tierra tiene”.

Víctimas invisibles, victimarios impunes

El tema es complejo, y lo es por una sencilla razón: la víctima rara vez se atreve a denunciar. Martina, que vivió el hostigamiento con otros tres profesores durante su paso por la universidad, nunca presentó una queja. Ante las insinuaciones de uno de los docentes, prefería hacerse la loca para que él no la fuera a quemar: “Yo no quería ir con él, pero tampoco iba darle una negativa clara ante las propuestas porque quería salvar la materia. Llevaba en un tono neutro las propuestas qué él me hacía para que saliéramos”.

“Las alumnas no se atreven a denunciar porque no reciben apoyo, a pesar de que es una situación que se está produciendo en distintos recintos universitarios y secundarios”, analiza el recientemente electo presidente de la Federación de Estudiantes Dominicanos (FED) de la UASD, Ambiorix Rosario. “La mayor dificultad es que las alumnas no sienten confianza en iniciar un proceso”, detalla. Y expresa que, en los casos de acoso en que sí ha habido denuncia, las sanciones han sido irrisorias: “Eran personas que debían ser expulsadas y sometidas a la justicia, pero solo han sido suspendidas por algunos semestres. Se ha instalado la impunidad”.

Otro problema, agrega el dirigente estudiantil, es que “no se cumple la norma de evaluación docente”. La escasa y nula participación del alumnado en la continuidad de ejercicio de los profesores ha permitido que algunos educadores abusen de su autoridad.

Un estudio realizado por el Movimiento Sin Aula en 2005, y que abarcó a cinco universidades nacionales -entre ellas, la UASD-, develó que el 54% de los alumnos universitarios conocía al menos un caso de acoso sexual en el aula. Tanto Martina como Luisa saben de más historias: “Debo resaltar que soy de las personas que han sido menos acosadas en la universidad. No como a otras compañeras que me hacían siempre el cuento de ‘el profesor me llama y me invita a salir”, asegura la primera. “Una compañera que se retiró me había comentado que el profesor la iba a pasar si se iban juntos por otro lado”, cuenta Luisa.

Los resultados de esta situación generalmente derivan en que la alumna cede a los avances del docente, se cambia de carrera o ‘quema’ la materia si rechaza las propuestas. Luisa y Martina, felizmente, no pasaron por ninguna de estas consecuencias, aunque Martina asegura que sí recibió una mala evaluación, en ningún caso comparable a su destacado índice estudiantil.

Ante esta realidad, Ambiorix Rosario asegura que la FED ha iniciado un proceso para facilitar las denuncias de las que se sientan víctimas de acoso: “Hacemos un llamado a que quienes se sientan amenazadas o amenazados acudan a la FED”. La federación tomará el testimonio de la afectada y sus compañeros, para incitar a que el Consejo Universitario investigue la situación, asegura.

Qué dice la ley

La Ley 24-97 sobre la violencia contra la mujer e intrafamiliar define acoso sexual “toda orden, amenaza, constreñimiento u ofrecimiento destinado a obtener favores de naturaleza sexual, realizado por una persona (hombre o mujer) que abusa de la autoridad que le confieren sus funciones”. La pena establecida es de un año de prisión y multa de cinco a diez mil pesos.

Programa Solidaridad realiza campaña educativa contra el trabajo infantil peligroso

Rosario Perez — Tue, 29 Nov 2011 16:45:26 +0000

El Programa Solidaridad realiza una nueva jornada educativa en todo el país mediante la cual busca concientizar a las familias beneficiarias sobre los perjuicios del trabajo infantil peligroso.

Los cursos son impartidos por técnicos expertos en la materia quienes informan a los jefes de hogar cuales son las peores formas de trabajo infantil y los peligros para la salud e integridad de niños y adolescentes expuestos a esas condiciones de trabajo.

Las jornadas de concientización se realizan en las reuniones de núcleos solidarios que desarrolla Solidaridad con los fines de educar a los beneficiarios en los diferentes aspectos con los que trabaja el Programa para romper con la herencia de la pobreza y lograr los objetivos del milenio.

Se considera trabajo infantil peligroso aquellas actividades que por su forma puede causar la muerte, lesiones o enfermedades como consecuencia de las malas condiciones de seguridad y salud; como aquellas que puedan dañar la integridad de la persona.

Esta campaña forma parte de los ciclos educativos que realiza Solidaridad en procura de retirar 100 mil niños y niñas del trabajo infantil peligroso para el año 2020.

RD incluirá el tema climático en currículum de educación

Rosario Perez — Mon, 28 Nov 2011 21:12:45 +0000

Fuente: El Día.

Escrito por: Dayana Acosta

La República Dominicana incorporará en el currículum educativo y en la educación no formal el tema del cambio climático a fin de que la población pueda adaptarse a ese fenómeno que tendrá grandes impactos en el territorio.

Adriana Valenzuela, representante de Unitar (Instituto de las Naciones Unidas para Formación Profesional e Investigaciones (Unitar, por sus siglas en inglés) y Omar Ramírez, vicepresidente ejecutivo del Consejo Nacional para el Cambio Climático y el Mecanismo de Desarrollo Limpio (CNCCyMDL), explicaron que para ejecutar el proyecto se aplicó una encuesta sobre los niveles de conocimiento sobre el tema que tiene la sociedad dominicana, cuyos resultados serán dados a conocer en los próximos días.

Los expertos en la materia adelantaron que los talleres de formación a maestros de educación básica y media, del Instituto de Formación Técnico Profesional (Infotep) y de diversas entidades públicas y privadas, iniciarán el día dos de febrero.

Valenzuela, explicó que Unitar escogió a la República Dominicana junto a Uganda, Indonesia, Malawi y Benín, ubicados en África y Asia, para implementar el proyecto “CC: learn” (Aprendiendo del cambio climático) tomando como referencia que el país tiene un liderazgo internacional en el tema de cambio climático y que lo ha plasmado en su Constitución.

Manifestó que los proyectos pilotos CC:Learn en Benin, Indonesia, Malawi, República Dominicana y Huganda, están directamente relacionados con el artículo6 de la Convención Marco de las Naciones Unidas Sobre el Cambio Climático y contribuyen a la implantación de la formación, la educación y el desarrollo de las capacidades de las personas.

“Los objetivos específicos de los proyectos piloto incluyen, fomentar un proceso sistemático y dirigido por los países para fortalecer los recursos humanos, el aprendizaje y el desarrollo de habilidades para abordar el cambio climático”, sostuvo Valenzuela.

De su lado, Ramírez, manifestó que programa durará 18 meses y a través del mismo se establecerá una estrategia nacional para que los dominicanos puedan saber como adaptarse ante los efectos del cambio climático.

Afirmó que cada proyecto incluye un número de elementos, los cuales están estrechamente relacionados entre sí.

Destacó que el país fue seleccionado como uno de los cinco país pilotos para desarrollar el CC: learn, cuya idea surge a partir de 30 agencias de Naciones Unidad, a nivel global con la idea unificar criterios con el objetivo y de ver que cada una de las agencias que estaba haciendo de manera unilateral todo el esfuerzo alrededor de la parte pedagógica y del conocimiento y educación del cambio climático.

“El país quedó como el único país latinoamericano y caribeño del Hemisferio Occidental que servirá de ejemplo en materia de educación formación y capacitación de sensibilización de publico con relación al cambio climático”.

Un millón 500 mil estudiantes de inicial y básica serán favorecidos con la Segunda Jornada Nacional de Desparasitación

Rosario Perez — Tue, 22 Nov 2011 16:54:55 +0000

Fuente: El Día.

Escrito por: Yanet Féliz

El plan de desparasitación a nivel nacional abarcará 1.5 millón de escolares

Santo Domingo.-Un millón 500 mil estudiantes de inicial y básica serán favorecidos con la Segunda Jornada Nacional de Desparasitación y Entrega de Micro nutrientes a Escolares 2011, que iniciaron ayer los ministerios de Educación y Salud Pública, en un acto que arrancó en la escuela Nuestra Señora del Carmen, en Gazcue.

Josefina Pimentel, ministra de Educación, y José Rodríguez Aybar, viceministro encargado de Salud Colectiva de Salud Pública, encabezaron la actividad en la que también recibieron dosis el personal docente y administrativo del plantel.

“Nuestro Ministerio está muy interesado en reforzar los programas de salud, porque si los niños poseen salud refortalecen los aprendizajes, pero al mimo tiempo, si están mejor educados hacen mejor uso de las estrategias de prevención de salud”, puntualizó Josefina Pimentel.

Dijo que su cartera ha asignado unos 100 millones de pesos para apoyar programas de salud que ejecutan a través de la Dirección General de Bienestar Estudiantil, que dirige la viceministra Susana Michelle, quien asistió al acto; también estuvo la directora del centro, Ana Mercedes Sirí.

El 34% de los jóvenes de la República Dominicana no estudia ni trabaja

Rosario Perez — Tue, 15 Nov 2011 17:28:21 +0000

Fuente: El día.

Escrito por: Dayana Acosta

El 21% de los jóvenes de América Latina no hace ni una cosa ni la otra.

Santo Domingo.-El 34% de los jóvenes dominicanos “ni estudia, ni trabaja”, según el informe dado a conocer por la Corporación Latinobarómetro.

El estudio cataloga a los jóvenes como la generación “Ni-Ni”, que significa que ni estudia ni trabaja.

El segundo lugar lo ocupa Honduras, con un 33%.

En sentido general, el 21% de los jóvenes de América Latina no trabaja ni estudia.

Del total de jóvenes que está en esta situación, el 54% es de mujeres y el 46% son hombres.

Respecto a las clases sociales destaca que a medida que ésta baja el nivel “Ni-Ni” aumenta. En la clase media alta el 6% no estudia ni trabaja; en la clase media esto aumenta a un 31%.

El porcentaje más alto de jóvenes que no estudian ni trabajan se encuentra en la clase media baja con un 61%.

El 74% de la generación “Ni-Ni” viene de hogares con educación básica. En torno al perfil sociodemográfico de los “Ni-Ni”, el 74% de la educación del padre de familia es básica o menos. En tanto que el 20% la tiene a nivel secundaria o menos.

En cuanto a la situación económica de las familias, encontramos que el 54% son familias que tienen dificultades para llegar a fin de mes, mientra que el 46% no la tiene.

Los jóvenes que ni estudian ni trabajan se encuentran más en el campo que en la ciudad (23% versus 17%).

El informe aclara que la agenda de América Latina no estaría completa sin una mención a la clase media.

Informe califica educación de RD como muy deficiente

Rosario Perez — Thu, 10 Nov 2011 19:55:39 +0000

Fuente: Listin Diario.

Escrito por: Nestor Medrano

ESTUDIANTES DOMINICANOS SON LOS QUE MENOS APRENDEN DE LA REGIÓN

Resultados. De acuerdo al informe dado a conocer por Educa, indica que tres de cada diez estudiantes de media reprueban.

Santo Domingo
Acción por la Educación (Educa) y el Programa de la Reforma Educativa para América Latina y el Caribe (Preal) presentaron un informe en el cual se le asignó a la República Dominicana la calificación de muy deficiente y se consideró que los estudiantes dominicanos son los que menos aprenden en la región obteniendo las peores calificaciones.

El informe presentado ayer indica que 3 de cada 10 estudiantes de media reprueban.

En el informe de Progreso Educativo República Dominicana 2010, auspiciado también por el Plan República Dominicana, se consigna sin embargo que a pesar de las altas y bajas en la matriculación, en los últimos años la gran mayoría de los niños asiste a la escuela, pero existen importantes retos en educación inicial y media.

Asimismo, los indicadores de promoción y deserción han mejorado. “La escolaridad promedio también aumentó, principalmente en las mujeres, no obstante, dice que la escolaridad promedio sigue en 9.7 años y la sobreedad sigue siendo un problema”, señala.

El informe establece que hay grandes diferencias en los indicadores educativos entre el 20% de la población más pobre y el 20% más rico, “haciendo al sistema educativo, un reproductor de desigualdades”.

Estima que el aumento de los docentes titulados no se ha traducido en una mejora en los resultados educativos de los alumnos. El informe indica que la inversión en educación está muy por debajo del promedio regional, siendo el país de la región con menor porcentaje del PIB dedicado a la invesrsión educativa.

“La inversión por alumno es muy baja y los escasos recursos financieros disponibles no son bien gestionados”, agrega. En el capítulo Escasos logros en los aprendizajes de los estudiantes, califica de muy deficiente este apartado. Precisa el informe que los aprendizajes de los estudiantes dominicanos, medidos por los resultados de las evaluaciones, son muy bajos y afectan no solo el desarrollo de los niños sino también las posibilidades de desarrollo del país.

“En las evaluaciones del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo del 2006 se midieron los logros de aprendizaje de diez países de la región, en Lenguaje y Matemáticas para alumnos de tercer y cuarto grados de básica y Ciencias de la Naturaleza para alumnos de sexto, los resultados uno expresaba el dominio más bajo y el nivel cuatro un nivel avanzado, en este estudio el país obtuvo los resultados más deficientes.

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MATRICULACIÓN BAJA EN EL NIVEL INICIAL
AÑOS DE REFERENCIA
El informe que se realizó para el año 2010 basa sus resultados en los años 2006, 2007, y así es el caso del apartado donde establece que la matriculación del nivel inicial y medio es una de las más bajas de la región. También desarrolla que los analfabetos son los más pobres y con menos oportunidades.

Al entrar en el tema contextualiza que según cifras de Endesa del 2007 el analfabetismo en la población de mayores de 15 años fue de 11,4%, con valores cercanos al 25% en las zonas fronterizas. “La tasa de matriculación en el nivel básico experimentó una tendencia decreciente”, significa.