SANTO DOMINGO. El presidente Leonel Fernández encabezó anoche la entrega de los Premios Funglode 2011, en las categorías poesía, ensayo, cuento, periodismo, fotografía y documental, galardón que es auspiciado por la Fundación Global Democracia y Desarrollo.

En el Premio de Periodismo “Rafael Herrera”, Mariela Mejía Gil, del periódico Diario Libre, fue premiada con el primer lugar por una serie de trabajos sobre menores de edad en el tráfico de drogas, publicados en este diario.

El jurado entregó menciones especiales a la periodista Lisania Batista Mateo, de Diario Libre, y a Indhira Suero, del Listín Diario, quienes abordaron el tema del nacimiento de los niños haitianos en hospitales dominicanos y mujeres dominicanas dedicadas al cine, respectivamente.
Con el Premio de Ensayo “Pedro Francisco Bonó” fue galardonado “Una centuria tocando acordeón: de Ñico Lora a Tatico Henríquez”, de Pedro Carreras Aguilera.

El Premio de Poesía “Pedro Mir”, recayó en la obra “Hechas y Sospechas”, de César A. Zapata.

SD. La Fundación Global Democracia y Desarrollo (Funglode) y la Global Foundation for Democracy and Development (GFDD), presentó la noche del martes el documental “Volver a Jugar”, que busca crear conciencia en los jóvenes sobre los temas ambientales y los exhortó a interactuar más con su entorno.

Al estreno del largometraje, producido por las referidas instituciones, asistieron alumnos de ocho colegios de la capital, así como estudiantes de Bioética de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD).

El documental, que da seguimiento a la Muestra de Cine Medioambiental Dominicana, fue presentado por la coordinadora del proyecto de apoyo a los Huertos Escolares de Santo Domingo, María Quírico, quien destacó la importancia de que los jóvenes interactúen con la naturaleza.

“Hacemos un llamado a la juventud dominicana a no utilizar en demasía las redes sociales, celulares y vídeos electrónicos, sino que interactuemos más con nuestro entorno”, resaltó Quírico.

En ese sentido, precisó que el largometraje muestra a seis adolecentes que dedican de cinco a quince horas al día frente a las pantallas y que en su desarrollo desconecta a estos jóvenes y los lleva a su primera aventura donde no hay electricidad, cobertura para el celular ni realidad virtual.

“La película pone en contexto el hecho de que con el auge de las tecnologías, la mayoría de las personas pasarán más tiempo en el mundo virtual que en la naturaleza”, indicó.

Previo a la exposición del film, se realizó la presentación del proyecto para el desarrollo de huertos escolares, acto que contó con la participación de la experta Rose Lord, quien ha desarrollado programas similares en Latinoamérica y Estados Unidos.

En la República Dominicana hay un grupo de instituciones que por su vocación de servicio se han ganado el cariño y respeto de la población.

Son las que en verdad  dieron prestigio a las hoy llamadas Organizaciones No Gubernamentales (ONG ) y que se centran en acompañar a los necesitados cuando la mano del Estado no resulta lo suficientemente ágil para suplir una necesidad.

Entre ese tipo de instituciones se colocan la Asociación Dominicana de Rehabilitación, el Instituto de Ayuda al Sordo Santa Rosa de Lima, la Fundación Dominicana de Cardiología, el Instituto Dermatológico Dominicano, la Liga Dominicana Contra el Cáncer y otras en esa misma línea.

Todas  tienen en común   dirigir centros para dar servicios que históricamente han sido manejados con gran eficiencia, pulcritud y vocación de servicio.

Por sus características han estado al margen de los intereses partidarios, contrario a lo que ocurre con otros tipos de ONG, lo que ha facilitado haberse ganado la buena voluntad de la generalidad de los dominicanos sin importar su credo político.

Asimismo, han sido respetadas, aunque no muy ayudadas económicamente, por los gobiernos de los diferentes partidos políticos. Han funcionado sin los dispendios, malversaciones y politiquerías que caracterizan muchas instituciones estatales.

Resultaría algo más que un absurdo que desde el Gobierno se pretenda obligar a que algunas de estas instituciones se contaminen con las prácticas malsanas de otras instituciones estatales, incluyendo autónomas, que son tan ineficientes como cualquier otra.

Plan República Dominicana y Alianza ONG unieron sus fuerzas para promover una iniciativa legislativa de voluntariado que reconozca y facilite el trabajo de orga- nizaciones y voluntarios a nivel nacional. Este proyecto de Ley se encuentra en un proceso de revisión por parte de organizaciones de la Sociedad Civil, para pos- teriormente hacer entrega del mismo a la Cámara de Diputados.

Esta unión se materializó a través de la firma de un convenio entre ambas institu- ciones para lo cual estuvieron presentes, por parte de Plan República Dominicana su Director, Fritz Foster y Aída Consuelo Hernández Bon- nelly, presidenta de Alianza ONG, que estuvieron acom- pañados por representantes del Programa de Voluntarios de las Naciones Unidas, y de la red de voluntariado Sirve Quisqueya.

El acuerdo fortalecerá el proyecto de Ley de Voluntariado que actualmente existe y que fue sometido ante la Cámara de Diputados. Demóstenes Martínez, quien es el diputado proponente, ha manifestado su interés de revisar dicho documento y hacer del proceso de construcción de dicha legislación un ejercicio participativo.

construcción de la propuesta de Ley

Más de 70 organizaciones que trabajan con voluntarios en todo el país participan de la Consulta Nacional por una Ley de Voluntariado para construir la propuesta de Ley de Voluntariado.

Los encuentros para debatir la Propuesta de Ley han sido realizados en el Gran Santo Domingo y en las provincias de San Pedro de Macorís, Santiago de los Caballeros y Azua, para las regiones Este, Norte y Sur, respectivamente.

Estas consultas han sido coordinadas por la red de voluntariado Sirve Quisqueya con el apoyo de Alianza ONG, Plan República Dominicana y el Programa de Voluntarios de las Naciones Unidas.

En los hogares de estratos medios se encuentra una mujer que sufre la desigualdad cotidianamente y que resulta invisible para la sociedad, esta es la trabajadora doméstica.

Las trabajadoras domésticas no se incluyen en la estructura familiar aún cuando forman parte de las relaciones primarias en su interior y son responsables  del cuidado y crianza de niños y niñas. En muchos casos se puede ver a las trabajadoras domésticas en las plazas comerciales los fines de semana cuidando a niños y niñas.

Muchos/as niños y niñas manejan el vocabulario y las costumbres de los estratos pobres por el aprendizaje que internalizan de las trabajadoras domésticas creciendo así en la dualidad de dos culturas que se contraponen.

La presencia de las trabajadoras domésticas en los hogares de estratos medios genera unas relaciones internas con la mezcla entre familiaridad y discriminación social.

La trabajadora doméstica no recibe el trato de “empleada” en tanto sus horarios y salarios no están regulados sino que varían en cada hogar según las decisiones que tengan los/as jefes/as de hogar sobre ello.

Las trabajadoras domésticas no están conscientes de sus derechos para reclamar mejores condiciones salariales. La pobreza y la marginalidad que viven afecta esta posibilidad, muchas mujeres de los barrios y campos del país no tienen oportunidades para sostener económicamente a su familia y para su desarrollo, la única opción es emigrar a trabajar en casa de familia o movilizarse desde sus barrios hacia los residenciales de estratos medios.

En la presencia de las trabajadoras domésticas en el hogar encontramos un continuo roce de relaciones de desigualdad social que se expresan en su exclusión para compartir espacios como la comida en la mesa y los espacios de fiesta-encuentro familiar. Las expresiones de discriminación se explicitan también en el lenguaje con el uso de términos despectivos como “chopa” o “sirvienta”.  En algunos casos se produce  abuso sexual de hombres miembros del hogar hacia trabajadoras domésticas y se mantienen ocultos.

Las trabajadoras domésticas al interior de los hogares sufren la negación de sus derechos sexuales y reproductivos porque se les niega la posibilidad de que tengan parejas en los casos en que duermen en la residencia de sus patrones y muchas veces son violadas y acosadas sexualmente por los hijos o por el jefe del hogar y no denuncian estas violaciones y acoso sexual.

El miedo y el ejercicio desigual del poder genera situaciones continuas de violaciones a los derechos de estas mujeres y su silencio e invisibilidad se expande y se reproduce continuamente.

La presencia de las trabajadoras domésticas en hogares de estratos medios y altos genera una reproducción de los roles tradicionales de género en su interior que se extienden de mujer a mujer. El hecho de que las mujeres estén insertas en el mercado laboral no ha generado cambios al interior de las familias en la redistribución de los roles domésticos, el hombre se resisten a asumir las responsabilidades de labores domésticas y cuidado de sus hijos e hijas que le corresponden como parte del hogar. Las mujeres para insertarse en el mercado laboral tienen que integrar a otra mujer de estratos pobres que asuma estas labores.

La presencia de las trabajadoras domésticas reproduce al interior de los hogares de estratos medios y altos las relaciones de inequidad social y de género en la cotidianidad.

segundo_boletin

SANTO DOMINGO, República Dominicana.- La falta de compromiso político y el escaso apoyo presupuestario que tradicionalmente se le ha asignado al sector educativo nacional, forman parte de las serias restriccionesque han imposibilitado el cumplimiento de las metas trazadas en  los tres planes decenales educativos. De hecho, el impacto de este incumplimiento -al excluir a la mayoría de la población de su derecho auna educación de calidad – limita considerablemente al país en su potencialidadde desarrollo económico, social y político y coloca a República Dominicana en una posición donde los niveles de los perfiles escolares son los más bajos en comparación con la región.

Así lo consigna el Segundo Boletín de Monitoreo producido por el Observatorio de Seguimiento y Monitoreo al Presupuesto Público del Ministerio de Educación, cuyos resultados fueron presentados por el Foro Socioeducativo (FSE) bajo el auspicio del Programa de Reforma Educativa para América Latina (PREAL) en el curso de unencuentro encabezado por la Lic. Aida Consuelo Hernández Bonelly, directora de EDUCA y coordinadora general del FSE, y de los señores Nelson Suarez y CheilaValera, consultores del Centro Juan Montalvo y del Foro Socioeducativo, respectivamente. La elaboración técnica en su dimensión financiera fue responsabilidad delCentro Juan Montalvo mientras que el análisis en su dimensión cualitativa yeducativa estuvo a cargo de Liliana de Giorgis y Cheila Valera, consultoras del FSE.

Recomienda, a su vez, la pertinencia de un acuerdo político de largo plazo para articular y sostener políticas públicas que puedan reducir las brechas socioeconómicas existentes y garantizar el acceso a una educación de calidad de los ciudadanos y las ciudadanasen la República.

“Con la presentación deeste monitoreo procuramos sensibilizar a los diferentes sectores de la sociedaddominicana sobre la realidad de la situación educativa nacional en cuanto a laescasa inversión, y esperamos continuar favoreciendo procesos de incidencia poruna oportuna y mayor inversión financiera en beneficio del cumplimiento del derecho a la educación en la República Dominicana” resaltó Hernández Bonelly ensus palabras de bienvenida y apertura.

Este segundo boletíncomprende un monitoreo cuantitativo y cualitativo a tres de las políticascontempladas en el Plan Decenal de Educación 2008-2018, “Currículoactualizado y aplicado; Ambientes seguros y acogedores; y Apoyo estudiantil, mismasque fueron seleccionadas por el peso financiero que ocupan en el total del PlanEstratégico.

En términospresupuestarios el reporte advierte sobre el limitado nivel de financiamiento ylas brechas importantes de correspondencia que refleja el presupuesto ejecutadoy el previsto en el Plan Estratégico.

Sobre el comportamientofinanciero de la política Currículum Actualizado y Aplicado, el informe leasigna un buen nivel de ejecución con un 83.45 % de cumplimiento para el 2009, aunqueindica que debió preverse una cantidad mayor para compensar el retraso de undéficit que arrastró del año 2008 del cual solo se ejecutó menos de un 1 porciento (%).

Refiere que eldesarrollo de esta política educativa se centró durante el año 2010 y en elprimer trimestre del año 2011 en la elaboración y uso de nuevos textosescolares, conocidos como “textos integrados”, línea de acción que fue sometidaa un intenso debate en los principales medios de comunicación.

En ese orden, señala queuno de sus problemas fue la débil legitimidad técnico-política, tanto porquevarios sectores cuestionaron que el proceso de cambio curricular no fuera elresultado de la concertación y participación nacional, como  porque sesubestimaron los procesos y los tiempos requeridos para los acuerdos necesariosen los cambios de políticas en el sector educación.

También que no serespetaron los principios de gradualidad, pilotaje, supervisión, monitoreo yevaluación continua que se requieren para los cambios curriculares de unsistema educativo.  Otra debilidad, señala, fue la rendición de cuentas ala ciudadanía, especialmente las licitaciones, contrataciones internacionales ymonto de las inversiones realizadas en la impresión de los materiales y textos.Todos los aspectos mencionados erosionaron la base de legitimidad y apoyonecesario para impulsar una política educativa de este nivel.

Respecto a la políticade Escuelas con Ambientes Seguros y Acogedores, destaca que tuvo uncomportamiento financiero deficitario con un 44 % de ejecución mientras que elcomponente de conservación y reparaciones de escuelas fue sólo de un 14.9 % deejecución.

Apuntala que uno de lospilares de la calidad educativa es contar con ambientes adecuados para elaprendizaje, espacios dignos, ordenados, limpios y acogedores, pero en el paísesa área confronta problemas al acusar un déficit acumulado de aulas, deterioroacelerado de la infraestructura escolar existente por el uso intensivo de loscentros educativos en dos y tres tandas diarias, así como escaso mantenimientoaplicado y falta de supervisión y control de calidad de lasconstrucciones.

A estos problemas,precisa la publicación,  se agregan los relacionados a las limitaciones deservicios básicos como agua potable e inodoros en las escuelas existentes,todos relacionados con diferentes factores tales como la baja asignaciónpresupuestaria para esta política.

Por su parte ApoyoEstudiantil, política orientada a suplir necesidades básicas a través deprogramas que proveen desayuno escolar, textos, uniformes escolares, salud,etc., para crear las condiciones apropiadas para el aprendizaje y la reducciónde la inequidad en la población, el único componente que podría considerarse“exitoso es Alimentación Escolar que corresponde al desayuno escolar con unaejecución del 73.74% a lo largo de los tres años de análisis.

De acuerdo al reporte,el programa de alimentación escolar ha enfrentado varios problemas durante suejecución entre los que sobresale el de la calidad de la leche distribuida. Laleche era el alimento que los padres y los docentes recomendaban que debíamejorarse de acuerdo a un estudio realizado en el año 2004.

En sus consideraciones finales observa que hemossido muy buenos diagnosticando y planificando pero supremamente ineficacesejecutando e invirtiendo.

Sobre el Observatorios de Seguimiento y Monitoreo al  Presupuesto de Educación

El Observatorio de Seguimiento y Monitoreo alPresupuesto de Educación constituye una  herramienta técnica de monitoreoa la política pública del gasto en educación de una nación; y en ese tenorbuscan incidir en la formulación de las políticas y en la toma de decisionesdel Estado en calidad de instrumento de participación de la ciudadanía en laspolíticas, decisiones y acciones del gobierno o instancias de poder.

El compromiso y la voluntad pueden suscitar grandes cambios, si un grupo de personas decide apegarse a estos valores para transformar la realidad de sus vidas. Esta es la principal enseñanza que los moradores de la comunidad de El Caribe, Bonao, han obtenido en los últimos nueve años.

Y es que hasta el 2002, la comunidad de El Caribe era una de las más pobres, no solo de la provincia Monseñor Nouel, sino de toda la región norte. Pobreza que acarreaba consigo altos niveles de violencia y delincuencia, así como unos bajos niveles educativos, con una deserción estudiantil de 39% y un ausentismo de un 70%.

Esta situación, unida a los bajos indicadores de salud, de acceso a agua potable, vivienda digna y de ingreso y empleo muy por debajo de las normas aceptables según Naciones Unidas, conmovieron el corazón del empresario tabacalero Carlos Fuentes, quien decide ayudar a mejorar las condiciones de vida de los moradores de la comunidad. Para esto, realiza una alianza con el Instituto Dominicano de Desarrollo Integral (IDDI) e inician el proyecto comunitario Cigar Family. Y de la mano de este proyecto se funda en el año 2006 el Centro de Formación Integral Cigar Family.

Transformación
“Con este proyecto se demuestra que sí se puede lograr la transformación en la población, si se brinda a la comunidad educación y mejoría en las condiciones de vida. A mi casa venían personas a pedir para poder comer. No se podía trabajar porque había huelgas todas las semanas. Ahora, con las acciones logradas a través del proyecto comunitario y del Centro de Formación Integral Cigar Family (CFICF), esta es una de las comunidades más tranquilas de la región, con fuentes de empleos para sus moradores y educación de calidad para los niños y adolescentes”, expresa Fuentes.

David Luther, director ejecutivo del IDDI, expresa que El Caribe era una comunidad con poca vocación solidaria, poco interés en la educación, desintegración familiar y un sentir de dependencia y paternalismo generalizado. “Aquí no existía cultura de diálogo”, afirma.

Pero esta realidad se ha ido transformado desde el inicio del proyecto, que es un modelo internacional de colaboración entre el Estado, el sector privado, la sociedad civil, los miembros del Cigar Family y las organizaciones comunitarias locales.

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SOBRE EL CENTRO DE FORMACIÓN INTEGRAL
Rosanna Sirí, coordinadora general del proyecto, indica que el Centro de Formación Integral cuenta con 450 estudiantes de pre-escolar a 4to de Bachillerato, además de 5,620 jóvenes que participan en las actividades complementarias.

Ofrece una educación integral, que incluye la formación técnica, el dominio de inglés y francés, clases de arte y artesanía y la práctica de deportes variados.

Entre los logros obtenidos en materia educativa se encuentran los siguientes:

ï Las dos promociones de graduados del Centro de Formación Integral Cigar Family se han inscrito en universidades de su preferencia.

ï El proyecto fue el primer ganador del reconocimiento del Pacto Global de Naciones Unidas.

ï Las calificaciones más altas del país en las evaluaciones del Ministerio de Educación.

ï El promedio más alto de las promociones de graduación a escala regional (cuatro años consecutivos).

ï Tasa de deserción escolar de 0%.

ï Tasa de ausentismo de menos del 2%.